תרשימים מאפשרים לרכז מידע בצורה ויזואלית, ולתמוך בהעברת רעיונות ותמיכה בלמידה.
ביחידה הזו נתמקד ביכולות הבינה ליצור בהירות ויזואלית, בשונה מהיכולת להוסיף צבע וכיף שהכרנו ביחידה השלישית.
117 responses to “יחידה 4 – תרשימים”
-
כרכזת מדידה והערכה, אחד הכלים החשובים להצגת המידע הרב לאחר רוייקטים, סקרים או בדיקת הישגים, הוא יצירת תרשימים. דבר המאפשר ניתוח לעומק, בדיקת מגמתיות, למידה מתפפיסה חזותית של כל המידע – בתצוגה זו. כלי חשוב ביותר ואף כמורה ללשון בעברית וכמורה לתיירות, אני מלמדת ניתוח גרפים וכתיבת פיסקת השוואה העולה מהנתונים הללו.
-
יפה שאת מיישמת את האפשרות הזו בשיעורי עברית. מן הסתם אם האינפוגרפיקה טובה ומדוייקת- הדרך לכתיבת פסקת ההשוואה קלה יותר.
-
-
תרשים או מצגת הם טובים כשהם מעבירים מסר אחד ברור ועוזרים להבין את החומר בקלות ובמהירות. אם יש בהם יותר מדי פרטים שמבלבלים את העין במקום להדגיש את העיקר, סימן שהם יוצרים עומס מיותר.
-
תרשים או מצגת הם טובים – מחזקים הבנה, ולא סתם מוסיפים עומס ויזואלי כשבעצם הם מכילים מעט פרטי מלל ויותר מידע שמועבר ויזואלית, שהנוכחים "מופתעים" ומסתקרנים ן כל פעם ולכן הקשב שלהם נשמר לאורך הצגת השקופיות.
-
היכולת ליצור תרשימים ויזואליים בעזרת הבינה המלאכותית היא כלי פדגוגי רב עוצמה שעוזר להנגיש חומר מורכב בצורה פשוטה וברורה. שילוב תרשימים במבחן או במחוון לא רק מקל על ההבנה אלא מאפשר לתלמידים בעלי סגנונות למידה שונים לבטא את הידע שלהם מעבר לטקסט כתוב וזה הופך את ההערכה להרבה יותר מגוונת ומכילה.
-
אם אפשר להבין את הפואנטה תוך 5 שניות בלי לקרוא ערימות של טקסט, סימן שזה עובד. מצגת טובה היא כזו שגורמת לצופה להגיד "אה, הבנתי!" ולא- "רגע, מה אני רואה פה?", אז פשוט צריכים להוריד כל מה שלא עוזר ישירות למסר. בקיצור: פחות זה יותר – אם זה לא מוסיף מידע קריטי, זה סתם רעש בעיניים שמפריע לריכוז ולהבנה.
-
תודה!
-
-
תרשים או מצגת טובים בעיניי כשיש להם ערך מוסף שהטקסט לא היה יכול להביא. לדוגמא – הדגשה של סיבה ותוצאה, המחשה של תהליכים, ייצוג כמות ויחס, תמונות וסרטוני המחשה של הנושא. אם המצגת או התרשים מלאים מלל, המח נאטם וזה לא יעיל. תרשים ומצגת צריכים להיות בבחינת "מעט המחזיק את המרובה".
-
כדי לדעת אם התרשים או המצגת עשויים היטב ומחזקים את ההבנה, כדאי לשאול שאלת הבנה, שבודקת האם הרעיון המרכזי הובהר. או שאלת רפלקציה בעקבות התהליך.
-
רעיון מקסים
-
-
כשאני מעצבת מצגת או תרשים, המבחן האמיתי שלי הוא השקט בעיניים של התלמידים. תרשים טוב הוא לא כזה שמפציץ ביופי, אלא כזה שמרגיש כמו מפה ברורה שברגע אחד התלמיד מבין בדיוק מה אני רוצה ממנו בלי ללכת לאיבוד בין צבעים או טקסטים מיותרים. אני משתדלת להוריד כל מה שהוא רק "קישוט" ולשים לב שההסברים נמצאים ממש ליד התמונות, כדי שהמוח שלהם לא יתעייף מהחיפוש אלא יתפנה להבנה האמיתית. בסוף, הכוח של המצגת הוא ביכולת שלה להפוך את המורכב לפשוט, וזה קורה רק כשאני מעזה לוותר על העומס ולהתמקד בעיקר.
-
כמורה למדעים כחטיבה, חשוב לי דעת איך ליצור תרשים גרף בצורה מיטבית. גם כדי להציג מידע, וגם כדי לחסוך זמן על הסברה של מושגים. הלמידה בחזותי נתפסת ומושכת את התלמידים.
-
כשאני מעצבת מצגת אני רוצה שרובה תהיה ויזואלית ולא מילולית , רוצה ליצור סוג של סיפור שאפשר לספר אותו פשוט מההתבוננות והעמקה בתמונות ובעיצובים . בעיני מצגת איכותית ובאופן כללי כל תוצר של תרשים וכדו' צריך להעביר את המידע בצורה פשוטה ובלי לדרוש מהמעיין הבין תוכן מילולי.
-
ברור, קצר שמשקף את המסר או הרעיון המרכזי, מינימליסטי, 2 גופנים מקסימום
-
ברגע שהצופה מבין בצורה מהירה וברורה את מה שהתרשים מנסה לספר – אנו מעריכים שהוא מיטבי. מי שיצליח להציג בצורה ברורה ולא עמוסה – יזכה בתשומת הלב של הצופה
-
איך יודעים אם המצגת טובה?
שואלים את התלמידים…
אני חושב שיש לחלק בין מטרת הצגת המצגת. לעיתים מצגת נועדה רק לתפוס את עיני הקהל בשיעור שכולו פרונטלי. במצב כזה מצגת טובה יש בה מינימום מלל ומקסימום ויזואליה שממחישה באופן הטוב ביותר את הנלמד.
לעיתים המצגת נועדה כתחליף לספר. שהתלמיד יהיו לו עזר ויזואלי ובו החומר הנלמד. במקרה כזה אני חושב שכן אפשרי שיהיה מספיק מלל שיכלול נכון את הנושא. זה לא לשיעור פרונטלי אלא עזר ללמידה עצמית.
אני אסיים במחשבה.
אני באמת תוהה שהיות וכל כך קל להכין. אם אכן נחווה הצפה בזה, האם זה עדין יתפוס את התלמיד או תווצר זילות בעניין? נקודה למחשבה. -
לדעתי תרשים או מצגת הם טובים כשהם עוזרים להבין את הרעיון המרכזי במהירות ובפשטות. אם במבט קצר אפשר להבין את המבנה או הקשר בין הדברים זה סימן שהם תורמים להבנה. לעומת זאת, אם יש יותר מדי טקסט, צבעים או פרטים שמבלבלים, זה כבר יוצר עומס ויזואלי ופחות עוזר ללמידה. לכן חשוב שהאלמנטים החזותיים יהיו פשוטים ועם מטרה ברורה.
-
מצגת טובה היא כזו שבה התמונה עוזרת להבין את הרעיון במקום להפריע לעין, כך שהילד מבין מיד על מה מסתכלים בלי להתבלבל מעומס של צבעים ופרטים מיותרים
-
תרשים טוב הוא כזה שמתמקד במסר מרכזי אחד ומאפשר לצופה להבין את השורה התחתונה במבט מהיר, ללא הסברים מיותרים
-
מתחברת ליחידה הזו, חשוב להעברת המסרים בצורה מיטבית. בהקשר זה אציין שעם הזמן למדתי לכתוב להורים הודעות קצרות ומתומצתות.. כאלה שמכילות פחות טקסט- יותר מידע. ככל שכותבים יותר נקלט פחות וסיכוי גדול שלא יקראו בכלל או שיתפספסו להם נקודות חשובות. (כשרוצה להרחיב מצרפת עלון בנפרד למי שמעוניין לקורא בהרחבה).
מתחברת ומשתדלת ליישם את משחקי צבע, גודל ורווח בין אוביקטים.
-
תרשימים ומצגות יוצרים ייצוגים חזותיים אשר מסייעים להבנה טובה יותר של החומר. כדי שמצגת או התרשים יהיו טובים, יתרמו ולא יכבידו חשוב שיהיו מתומצתים, ברורים, עם עיקרי הדברים, ללא עומס חזותי ומסיחים מיותרים. חשוב לשים לב שתרשים טוב הוא כזה שהקהל יכול להפיק ממנו מידע בקלות ללא צורך בתיווך משמעותי וזכור את התהליך או המסר בקלות
-
בעיני תרשים/ מצגת טובים הם:
1- כאלה שעוצבו במינימום קוים, צבעים ואלמנטים
2- תמציתיים ככל האפשר, כותרות שמספרות את "כל הסיפור" נכתוב רק ראשי פרקים/ כותרות בלי להכנס לפרטי פרטים.. כך שהקורא יבין במבט ארעי את עיקרי הדברים ולא יתעייף
3- רק נתונים חשובים יודגשו, אחרת הצופה אינו יודע במה להתמקד
4- תרשים שמצליח להעביר את המסר בלי שנצטרך לדבב אותו -
תרשים או מצגת טובים בעיני הם פשוטים, מינמליסטיים ומבהירים באופן ברור את עיקרי הנושא, בלי לסבך את המתבונן בפרטים שוליים. כאשר הם איכותיים הם מאפשרים למצוא בנושא גם קישורים חדשים ונקודות מבט שלא חשבנו עליהן רק מקריאת הטקסט של הנושא.
-
אני ממש מסכימה עם זה. מצגת צריכה להיות פשוטה עם העניין העיקרי או נושא לדיון. המשך הפירוט צריך להגיע בעפ על מנת לא להעמיס ולא לאבד את עניין הויזואליות
-
-
הצגה יפה של הנושא יחד עם זאת מנסה לסדר מתי לעשות איזה סוג של תרשים אז הנה
יתרונות לתרשימים בלמידה – דוגמאות בקיצור:
1. תהליכים ורצפים – שלבי פוטוסינתזה, מחזור המים, תהליך היסטורי כרונולוגי
2. יחסים בין מושגים – מפת מושגים המקשרת רעיונות, היררכיות (כמו סיווג ביולוגי)
3. השוואות – טבלת השוואה בין שתי תקופות היסטוריות, השוואת שיטות פתרון
4. מבנים מרחביים – אנטומיה, מבנה תא, ארכיטקטורה
5. סיבה ותוצאה – שרשרת אירועים שהובילו למלחמת עולם, מעגלי משוב אקולוגיים
6. נתונים כמותיים – מגמות לאורך זמן, התפלגויות, השוואת גדלים
7. זרימת החלטות – עצי החלטה, תרשימי זרימה של אלגוריתם
הכלל הכללי: כשיש מבנה מרחבי, היררכי, או קשרים מרובים שקשה לעקוב אחריהם בטקסט לינארי שם תרשים מנצח טקס -
אני עדיין מפלסת את דרכי בתוך המצגות. מוצאת שגם אם נעזרת בגאמה או נוט בוק בסוף יש הרבה עבודה בתיקון. מה שאני כן אוהבת זה דף של אינפוגראפיקה בנוט בוק או בגיימיני ששם הוא עושה הרבה יותר טןב מלכתחילה. אך מצגת שלמה אני עוד לא שם
כתיבת תגובה