תרשימים מאפשרים לרכז מידע בצורה ויזואלית, ולתמוך בהעברת רעיונות ותמיכה בלמידה.
ביחידה הזו נתמקד ביכולות הבינה ליצור בהירות ויזואלית, בשונה מהיכולת להוסיף צבע וכיף שהכרנו ביחידה השלישית.
117 responses to “יחידה 4 – תרשימים”
-
תודה על כל הכלים
כמורה- המצות מרימות את השיעורים, וכל כך כיף שזה רמה אחת מעל -
לצערי לא אחדש על מה שכתבו לפניי.. תרשים או מצגת טובים כשברור שהם גורמים לאדם שמתבונן בהם להבין את הרעיון מהר יותר, בלי להתאמץ ובלי לחפש את התשובות על המסך. אם העיניים של המתבונן נוחתות ישר על העיקר – סימן שזה עובד. כשיש יותר מדי צבעים, צורות או טקסט קטן מדי, מי שמתבונן במצגת או התרשים עלול לאבד את ההבנה או לא להצליח להנות מהטקסט – ואז שני הצדדים מפסידים- מי שרצה להעביר את החומר, ומי שרצה ללמוד.
-
1. יש מסר אחד ברור: אפשר לענות במשפט אחד: מה אני אמור להבין מהשקף הזה?
אם יש יותר מדי רעיונות – זה עומס, לא בהירות.2. הקשר בין טקסט לדימוי ברור
התרשים לא מקשט את הטקסט אלא מסביר אותו: מראה קשרים, רצף, סיבה–תוצאה, השוואה.3. פחות זה יותר
מעט צבעים, מעט פונטים, מעט אלמנטים. כל דבר שלא תורם להבנה – מיותר.4. מבנה לפני אסתטיקה
סדר, היררכיה, חיצים, כותרות. אם המבנה ברור גם בשחור־לבן – התרשים עובד.5. אפשר “לקרוא” את השקף בלי הסבר ארוך
תרשים טוב מאפשר לתלמיד להבין את הרעיון המרכזי גם בלי שהמורה יסביר כל פרט.6. התלמיד יכול להסביר אותו במילים שלו
אם התלמיד מצליח לתאר מה רואים ולמה – התרשים תומך בלמידה.7. הוא משרת מטרה לימודית מוגדרת
האם הוא עוזר להבנת מושג, טקסט, תהליך או קשר? אם לא – אין לו סיבה להיות שם.-
מדויק להפליא.
-
-
כאן נכנס לתמונה "עקרון הפשטות" (The Principle of Simplicity) בעיצוב לימודי. לדעתי, תרשים או מצגת טובים נמדדים בכמה הם מצליחים להפחית עומס קוגניטיבי.
השאלה המרכזית צריכה להיות: "כמה זמן לוקח לתלמיד להבין את המסר העיקרי מתוך המצגת?"
אם צריך לקרוא פסקאות שלמות או לפענח גרף מרובה צבעים וסימנים כדי להבין את הנקודה – המצגת נכשלה. היא הפכה ל"דף עבודה ויזואלי" במקום כלי עזר. כשאנחנו משתמשים בעקרונות כמו קיבוץ (Chunking), ניגודיות חזקה והימנעות מכפילות מידע (לא להקריא את מה שכתוב בדיוק), אנחנו מבטיחים שהמצגת מחזקת את ההבנה ולא גורמת לתלמיד להתאמץ יתר על המידה רק כדי לעקוב.
-
כדי לדעת אם תרשים או מצגת באמת מחזקים הבנה ולא רק מוסיפים עומס ויזואלי, יש לבחון כמה קריטריונים מרכזיים: בהירות המידע – כל שקופית או חלק בתרשים צריך להדגיש נקודה אחת ברורה, עם טקסט קצר, כותרות מובנות וצבעים שמסייעים להבחנה; קשר לתוכן הלימודי – הוויזואליה צריכה להמחיש את המסר הלימודי, לדוגמה דיאגרמות שמציגות תהליכים או גרפים שמראים קשרים; אינטראקטיביות או הדגמה – אנימציות או תרשימים שמציגים שינוי לאורך זמן או שלבים ברורים מחזקים את ההבנה; פשטות – מידע ויזואלי מפורק לחלקים ברורים, ללא אלמנטים שאינם תורמים להבנה; ואפשרות לבדיקה עצמית – תלמידים צריכים להיות מסוגלים להסביר או להפעיל את המידע בעקבות התרשים או המצגת.
לסיכום, תרשים או מצגת טובים הם כאלה שממוקדים, תומכים בלמידה, מציגים מידע ברור, ומאפשרים לתלמיד להבין את המסר בלי בלבול או עומס מיותר. -
תמיד סיקרן אותי מהו הדרך לעשות כל מיני מחקרים מעמיקים, ולקבל מסקנות שונות בצורה דנטאלית וזה נראה לא רע, הגרפים שהבינה עושה בשניות מדהימה מאוד, אני מייצר עכשיו תרשים להתקדמות הכיתה שלי ובסוף כל מחצית אני יעשה גרפים וזה ממש מקצועי הרבה יותר ממה שעשיתי לבד עד היום אז תודה על הלמידה
-
אפשר לדעת שתרשים או מצגת טובים אם הם משרתים מטרה אחת ברורה בכל שקף, מפחיתים עומס קוגניטיבי באמצעות מעט טקסט והיררכיה ברורה, ומשתמשים בדימויים שמסבירים רעיון ולא רק מקשטים. תרשים איכותי יוצר קשר ברור בין טקסט לתמונה ומכוון את העין למה שחשוב באמת. סימן מרכזי לאיכות הוא היכולת של תלמיד להסביר את הרעיון במילים שלו בעזרת התרשים. מצגת טובה גם מעודדת חשיבה ושאלות ולא רק צפייה פסיבית. כך הוויזואל מחזק הבנה במקום להעמיס.
-
מצגת טובה נותנת את כל המידע בצורה יחסית קצרה, נהירה, פשוטה וברורה במינימום מאמץ מצידו של הצופה ומבלי לקרוא דפים שלמים עם אלפי מילים. אני אישית מאוד מתחברת לאינפוגרפיקה למשל כשאני מלמדת דקדוק אנגלית יותר ממצגות רגילות כי שם יש מיצוי של המלל בצורה מקסימלית שגם מלווה בתמונות שממחישות בצורה מאוד ברורה את מה שהמלל הראה במילים. באנגלית אם אתחיל להראות מצגות של אלפי מילים הסיכוי הוא סביר עד גבוה שתלמידים רבים לא יבינו בכלל את המלל שהצגתי במצגת וכך הופכת המצגת ללא אפקטיבית ומתישה.
-
אני כלתמידה מאוד מתחברת . קל לי יותר לקלוט את החומר בצורה ויזאלית, לזכור אותו בתרשימים , עם ההקשרים ולאח"כ להרחיב עליו.
-
-
תרשים או מצגת טובים מבהירים את העיקר ומכוונים לחשיבה נכונה. אם הם מבלבלים, עמוסים או לא מראים מה חשוב הם פוגעים בהבנה במקום לעזור.
-
מסכימה מאוד. תרשים או מצגת טובים מחדדים את העיקר, יוצרים סדר ומכוונים את הלומדים לחשיבה נכונה וברורה. לעומת זאת, כאשר הם עמוסים, מבלבלים או לא מדגישים מה באמת חשוב – הם עלולים לפגוע בהבנה ולהסיח את הדעת במקום לתמוך בלמידה. הבחירה במה להציג ואיך להציג היא חלק מהותי מתהליך ההוראה.
-
-
תרשים טוב הוא תרשים שניתן להבין את המסר המרכזי שלו תוך שניות בודדות ללא הסברים נוספים. הוא מתמקד רק במידע ההכרחי ומסיר אלמנטים עיצוביים מיותרים שאינם משרתים את העברת התוכן.
-
לגמרי. נראה לי אין משהו יותר טוב מזה.
-
-
המטרה שלנו כאנשי חינוך היא לצמצם עומס קוגניטיבי כדי לאפשר למידה משמעותית. כדי לדעת אם עזר ויזואלי (תרשים או מצגת) אכן מחזק הבנה ולא רק "מקשט", כדאי לבחון אותו לפי שלושה עקרונות חשובים:
1. מבחן המסר המיידי – אם הצופה נדרש לפענח קודם כל את הצירים, המקרא או המבנה הלוגי של התרשים או המצגת – התרשים/המצגת מייצרים עומס. במיצג ויזואלי טוב, התובנה צריכה לבלוט לעין לפני הפרטים הטכניים.
2. דיוק והסרת רעשים – שאלו את עצמכם על כל אלמנט ויזואלי ותוכני: "האם הסרתו תפגע בהבנת החומר?".
* אלמנט ויזואלי: מסגרות כפולות, צלליות, צבעים מרובים למטרות קישוט, צורות גרפיות שונות, או לוגואים חוזרים.
* אלמנט תוכני: הנתונים עצמם וההדגשות שתומכות במסר.
בחינוך, פחות הוא כמעט תמיד יותר. ככל שיש פחות "רעש" ויזואלי ותוכני, המשאבים הקוגניטיביים של הלומד מופנים לעיבוד התוכן עצמו.
3. היררכיה ויזואלית – במצגת/ תרשים אפקטיביים, העין צריכה להיות מובלת לפי סדר החשיבות (הכותרת, המסקנה בגרף, ואז הפרטים התומכים). אם האיור המעוטר בפינה בולט יותר מהנתון המרכזי, העומס הוויזואלי מנצח את המטרה הפדגוגית.
לסיכום, אם התלמיד צריך להתאמץ כדי "לקרוא" את הגרף/ המצגת במקום להבין את המשמעות שלו – התרשים מוסיף עומס. עיצוב טוב הוא שקוף ומניח לתוכן לדבר.
-
תרשים אמור לפשט את הדברים, ליצור רצף ברור ומובן, ולהביא לחידוד דגשים מסוימים, והבדלים בין השלבים השונים.
אם יש עומס גדול או יותר מדי צבעוניות או יותר מדי מלל מסביב – הרעיון של התרשים מאבד מערכו ומהיופי החזותי שלו.
אני אוהבת להכין תרשימים למהכלים מורכבים או להבדלים שישנם בשלבים שונים בתהליך.
אני מאד אוהבת את האינפוגרפיקות של נוטבוק LM, הם הופכים את כל תרשים ללמידה חוויתית! -
האלמנטים הוויזואליים משמשים כפיגומים להבנה, אם זה לא קורה- הוא מיותר או מפריע.
-
טוב מראה עיניים ממשמע אוזניים.
אכן מיצג חזותי בא להשלים חומרים כתובים שנלמדים בכיתה. אני משתמשת באינפרוגרפיקה במשפטים בגאומטריה ובנוסחאות של הנדסה אנליטית והם תלויים בכיתה. -
רעיון יפה ומעורר עניין. הפעילות סביב הסיפור מאפשרת חיבור חווייתי ומשמעותי, מזמינה את התלמידים לחשוב, לשתף ולהביע את עצמם, ומדגישה ערכים של חברות, שיתוף פעולה והבנה של השונה. השילוב בין סיפור לפעילות יוצר למידה חיה ומעמיקה, שמדברת אל עולמם של התלמידים ומעודדת מעורבות ויצירתיות.
-
מצגת איכותית היא כזו שכל מרכיב בה משרת את המסר ומונע הסחות דעת, תוך הימנעות משימוש באלמנטים עיטוריים שמעמיסים על הלומד. במבחן התוצאה, מצגת טובה מאפשרת לקורא לעמוד על עיקרי הדברים בתוך שניות ולגבש מבנה ברור של המידע בראשו.
-
תרשים טוב הוא תרשים שהויזואליה שלו מנצחת. קל לעקוב אחרי התהליך חשיב או אחרי התוכן בצורה פשוטה כך שהעיניים לא מתעייפות לקרוא טקסט ארול אלא בנ=צורה נקודתית וברורה מלווה באלמנטים ויזואליים מעודדים עשיה וקריאה.
-
לפי דעתי גם תרשים וגם מצגת יוסיפו ערך לשיעור אם הם פנויים נכון ולפי הכללים כלומר לא עמוסים בחומר ומתוכננים היטב , ותמיד ויזואליות מוסיפה ערך מוסף לשיעור ולתחכנון
-
בעיניי מצגת או תרשים טובים הם כאלה שמזקקים את החומר ומציגים אותו בצורה ברורה, קצרה ונגישה. כל שקף צריך להיות ממוקד ברעיון אחד, עם מעט טקסט והכוונה ויזואלית שעוזרת להבין ולא מעמיסה. שילוב של אינפוגרפיקה ותמונות שממחישות את המסר מאפשר להפחית עומס קוגניטיבי ולחזק את ההבנה, במיוחד בלמידה בשפה זרה כמו אנגלית. מצגת עמוסה במלל עלולה לבלבל ולעייף, בעוד שוויזואל נכון מאפשר לתלמידים לעקוב, להבין ולהסביר את הרעיון במילים שלהם, ומעודד חשיבה פעילה ולא צפייה פסיבית.
-
מניסיוני כמורה לגיל הרך כדי לדעת אם תרשים או מצגת באמת עוזרים לילדים ללמוד, אני שואלת את עצמי אם המסר המרכזי נראה ממבט ראשון ובלי "רעש" מיותר בעיניים. מצגת טובה היא כזו שבה התמונה באמת מסבירה את הנושא ולא רק מקשטת אותו – אם אפשר להוריד את התמונה והמשמעות לא משתנה, היא כנראה רק מוסיפה עומס. חשוב לשמור על הרבה "מרחב נשימה" ושקט ויזואלי על המסך, כך שהתמונות יתמכו במה שאת אומרת ויעזרו לילדים להתרכז בעיקר במקום להתבלבל מיותר מדי פרטים וצבעים.
-
אני חושבת שמצגת טובה היא מצגת ממוקדת ולא עמוסה במלל, התמונות בה ברורות ומאירות עיניים- והיא צריכה להיות לא ארוכה ומייגעת.
מצגת שמביאה את ההקניה העיקרית של החומר או את החזרה בסקירה קצרה על החומר שנעים ונוח לצפות בה. -
כל המחשה מרימה את איכות השיעור
-
אין ספק שבעולם המחשבים והאלקטרוניקה , אותו אני מלמד , יש חשיבות רבה לתרשימים ולהצגה ויזואלית של מושגים ותהליכים בצורה כזו שיפשטו את הבנת המושגים והנושאים אותם אנו לומדים
-
תרשים או מצגת שנועדו לשרת מטרה לימודית ברורה ולא רק להוסיף עיצוב – פשוטים וממוקדים, ללא עומס של צבעים או טקסט, ומדגישים את העיקר בצורה שמכוונת את הקשב. הייצוג החזותי משלים את ההסבר המילולי ולא מחליף אותו, מותאם לרמת ההבנה של הלומדים, ומאפשר עיבוד פעיל של המידע. כך הוויזואליזציה מחזקת הבנה ולמידה משמעותית, ולא יוצרת עומס מיותר.
-
עבודות מעולות
כתיבת תגובה