107 responses to “יחידה 6 – מדיה, אודיו ווידאו”
-
בכיתה י' (לפעמים ט') אני נדרש ללמד משפטי תנאי באנגלית. זהו נושא שאני באופן אישי מאוד לא אוהב וגם את התלמידים הוא מבלבל. אני כן מנסה להעביר אותו עם דוגמאות ועם הסברים על ההבדלים בערבית אבל כנראה חוסר הרצון שלי עובר לתלמידים וזה באופן קבוע נושא שהם מתקשים איתו. לכן החלטתי ליצור פודקאסט קצר, זה משהו שהתלמידים יכולים לשמוע שוב ושוב עם הסבר ממוקד ודומאות וכך זה יכול להטמע להם בראש בצורה טובה. כמטלה ביקשתי מהם ליצור שיר בסונו כאשר במהלך השיר הם צריכים לשלב לפחות 2 משפטי תנאי מסוגים שונים כך גם מטמיעים את החומר וגם יש תוצר נחמד ומהנה שאפשר לחלוק עם הכיתה.
-
אם הייתם נותנים לתלמידים שלכם משימה ליצור תוכן מדיה על נושא שלמדו – איזה סוג תוכן הייתם בוחרים? באיזו שכבת גיל? מה הלמידה העמוקה שתתרחש בתהליך היצירה עצמו (מעבר לידע על הנושא)?
אני היית נונת להם ליצור אינפוגרפיקה מהחומר או תמונה בבינה על מושג או נושא שלמדו, זה תוצר שלא תמיד יוצא בקלות וצריך לדייק אותו כל הזמן. אחכ ניתן גם לתת להם לכתוב משפט או טקסט קצר על התוצר שלהם. -
אוהבת מאוד את סונו. היכולת לייצר שיר ממילים שהזנו או לקבל שיר מושלם כולל מילים היא דרך לימודית שהתלמידים ממש אוהבים. עשינו שיעור של הצגת השירים שכל קבוצה חיברה בנושא אבאוני התא. דרך משעשעת ללמד חומר יבש.
-
-
האמת היא שממש התלבטתי והתקשיתי ביחידה זו. לא מהבנת החומר המועיל מאד, אלא מהנסיון להבין איך אני עושה בו שימוש מירבי, ואני חייב להגיד שעדיין איני חושב שהגעתי לאידיאל. כמורה בתיכון אני רואה את הסרטונים ואת הדוגמאות ועולות בי המחשבות והרעיונות כיצד ליישם אותם אבל בעיקר עם תלמידי יסודי וחט"ב אבל לא עם תלמידיי.
מצאתי נושא שמסיבה שאינה ברורה לי תלמידים מתקשים בו ועשיתי עליו סרטון הסבר מתוך הבנה כי אוכל להסתייע בכך לכמה צרכים: תלמידים שהלמידה בכיתה עמוסה מקשה עליהם להתרכז, תלמידים שהבנת החומר מתחדדת אצלם משילוב חושים של ראייה ושמיעה, תלמידים שזמן ניכר מבלים מול מסך ומרגישים בנוח מולו, וכן תלמידים שחלק ניכר מזמנם מוקדש לצופים/בניית מעמד חברתי וצפייה של 4 דקות אינה יהרג ובל יעבור עבורם כמו הבקשה לשבת וללמוד.
לא אשקר ואומר כי עם ביצוע המשימה מיציתי והפקתי את המירב מיחידה זו אך אני מאמין שבקרוב אמצא את הנושאים, התלמידים והכלים המתאימים בכדי להגיע לכך.-
מסכימה שלעיתים יש יותר מקום להשתמש בדברים אלו סודי ופחות בתיכון שממוקדים לבגרות, אבל גם בתיכון ניתן להקליל נושאים מסובכים ע"י סרטוני אנימציה.
-
-
לפעמים בלשון סרטוני הסבר עם אנימציה יכולים להקליל את החומר. וגם אם אני צריך להיעדר משיעור אפשר להכין בקלות שיעור שיסביר את החומר והבנות יתרגלו לבד ואחרי זה לכין קובץ שבוחן את הידיעות שלהן בנושא ולראות אם הן הבינו.
-
נושא לימוד: "מסע בזרם הדם – מבנה הלב וחילוף הגזים"
הנושא הקשה להסבר: הדינמיקה של מחזור הדם
קשה מאוד להסביר בטקסט או בתמונה סטטית את הסינכרוניות של הלב – איך צד אחד מזרים דם עני בחמצן לריאות בעוד הצד השני מזרים דם עשיר בחמצן לגוף, וכל זה קורה בו-זמנית בתנועה פועמת. תלמידים נוטים להתבלבל בכיוונים ובסוגי הדם.סוג המדיה הנבחר: הנפשה תלת-ממדית בשילוב אודיו
למה דווקא זה? הנפשה מאפשרת "להיכנס" לתוך הלב. השילוב של ויזואליה זזה יחד עם אודיו של דופק וזרימה יוצר חוויה רב-חושית.
הערך המוסף: בניגוד להסבר מסורתי, הנפשה ממחישה את מימד הזמן והתהליך. היא מאפשרת לתלמיד לראות את הדינמיקה: איך שסתום נסגר בדיוק כשהלחץ עולה. זה הופך ידע מופשט לחוויה חזותית מוחשית. -
הבחירה בפודקאסט קצר לנושא מורכב כמו משפטי תנאי היא בעיניי מהלך פדגוגי חכם ומדויק. אודיו מאפשר לתלמידים לחזור להסבר בקצב שלהם, להפחית עומס ולנטרל במידה מסוימת את החוויה השלילית שנוצרה סביב הנושא בכיתה. המטלה היצירתית של כתיבת שיר משלבת הטמעה עמוקה של החומר עם ביטוי אישי והנאה, וכך הופכת נושא מבלבל למשהו נגיש וזכיר יותר. זהו שילוב יפה בין מדיה, חזרתיות ויצירה שמחזק הבנה ומוטיבציה גם בתיכון.
-
לפעמים סרטוני הסבר עם אנימציה יכולים להקל על הבנת החומר. גם במקרה של היעדרות, אפשר להכין בקלות שיעור המסביר את החומר כך שהתלמידות יוכלו לתרגל באופן עצמאי, ואחר כך ליצור קובץ בוחן שבודק את ההבנה שלהן בנושא.
-
אני הייתי רוצ0צה מאוד להשתמש בהמלשה ללצד שברים, שזה נושא שמצריך הרבה המחשות, אך ראיתי שזה פחות מועיל בהמחשה ממש
אז לדעתי זה נכון יותר לשיעורי מדעים -
כשהתלמיד צריך להסביר נושא לאחרים דרך מדיה, הוא נאלץ להבין אותו לעומק ולהפוך מצרכן ידע ליצרן ידע. יצירת מדיה היא למעשה 'מעבדת למידה'. התלמיד לא רק משחזר עובדות, הוא מבצע מניפולציה על המידע, בוחן אותו מזוויות שונות, ומזקק ממנו משמעות חדשה. זהו המעבר מלמידה פסיבית של 'שינון' ללמידה אקטיבית של 'בניית משמעות'."
-
ניסיתי לחשוב איפה להכניס את היכולות האלה בהוראה. באופן פשוט היכולת של הסרטוני הסבר- יכולה לעזור בקלות למגוון נושאים- נושאים חשבוניים/ מדעיים וגם כסיכום נושא חברתי או אפילו לחידוד כללי הכיתה. יש משהו בסרטון קצר וממוקד שעוזר למקד את הדברים שרצינו להגיד והתלמידים יותר מקשיבים לו.. בנוסף נושאים שדורשים המחשה או תהליכיות גם סרטון יכול לעזור להם. הסרטון של דמות מדברת יכולה לפתוח ולעניין בתחילת שיעור.
-
השימוש בכלים האלו הוא דרך מעולה להפוך את הלמידה למשהו חי ומוחשי יותר עבור התלמידים. נהדר לדעת שכבר לא צריך להיות עורך וידאו מקצועי כדי להפיק תוכן חינוכי איכותי ומושך. זו הזדמנות מצוינת לגוון את דרכי ההוראה ולהתאים אותן לשפה של הילדים היום.
-
אחד הנושאים שהכי קשה להסביר "על יבש" בביולוגיה הוא חלוקת התא (מיטוזה). הבעיה היא שמדובר בתהליך סופר-דינמי שקורה בבת אחת, ובספרים הוא מוצג כסדרה של תמונות סטטיות שמרגישות כמו פאזל מפורק. כדי לשדרג את הלמידה, הייתי משתמשת בהנפשה (אנימציה) תלת-ממדית. המדיה הזו מאפשרת לתלמידים לראות את התנועה המרתקת של הכרומוזומים ואת הדרמה שמתרחשת כשהם נמשכים לצדדים – משהו שפשוט אי אפשר להעביר במילים או באיור שטוח.
הערך המוסף כאן הוא היכולת להפוך מושג מופשט למוחשי. במקום שהתלמידים ינסו לדמיין בראש איך שלב אחד הופך לשני, הם רואים את הרצף והזרימה בעיניים. זה חוסך המון "רעש" בהסברים, עוזר להבין את המנגנון המכני של התא בצורה הרבה יותר אינטואיטיבית, ויוצר זיכרון ויזואלי חזק שנשאר איתם הרבה אחרי שהשיעור נגמר. -
אני הייתי נותנת להם לכתוב על דף את התחביבים שלהם ואחרי זה ליצור תמונה או וידאו בגרוק. לאחר מכן כל התלמידים צריכים לנחש את החידה. מי מתואר בתמונה או בוידיאו..
-
לי בתור מורה למחול יהיה מאוד רלוונטי ליצור וידיאו עם הבינה המלאכותית
בתור מורה למחול אני מאוד אוהבת לשלוח וידיאו של הצעדים שלמדנו או הריקוד לתלמידים להתאמן
באמצעות סורה 2 ואחרים , אוכל ליצור וידיאו של דמות שלי ולא לחשוף אותי באמת בבתים של התלמידים
מחכה מאוד ליצור סרטוני הסבר והוראה.
זה טוב מאוד גם לתלמידה שלא הגיעה לשיעור ואז אוכל לשלוח לה וידיאו הסבר למה שנעשה בכתה.-
נשמע מדהים ויצירתי מאוד, יישר כח!
-
-
הייתי נותנת להם לכתוב עם ג'מיני שיר על עצמם שמחזק אותם, מרים מוטיבציה, בקצב ובסגנון שהם אוהבים דרך סונו, ואז כשהם מרגישים קצת מיואשים, שיפעילו לעצמם אותו. אפשר גם שיר על החברות הטובה שלהם עם חבר או חברה טובים שתמיד שם כדי לעודד ולחזק אותם.
-
הייתי לוקח את זה חזק לכיוון של כישורי חיים. סרטונים מונפשים קצרים עם מסר חזק יכול לתת אפקט מתמשך
-
סרטון הכולל דמות מדברת המסבירה את החומר הלימודי מהווה אמצעי הוראה יעיל המאפשר הצגת מידע בצורה ברורה, מובנית ומובנת. השילוב בין קול, תמונה והסבר רציף מסייע בהמחשת מושגים, משפר את רמת הקשב והריכוז, ותורם להבנה טובה יותר של התוכן הנלמד בקרב תלמידים בעלי סגנונות למידה שונים.
-
זה באמת עוזר שיש ערוץ שמעתי וראייה. אבל ישיב לשים לב שזה לא הופך להיות אותו דבר כמו מורה שמדברת…
-
-
הסרטון שהכנתי בנושא חיבור מספרים מכוונים לדעתי ממש יכול לעזור בהבנת הנושא. יש תלמידים שלצפות בצורה ויזואלית במשהו שמסדר להם את החומר ממש יכול לעזור להם להבין אותו טוב יותר. זה יכול להיות סרטון, תמונה, תרשים. כל דבר מוחשי ממש יכול לעזור.
-
כישורי יים- על כללי כיתה, כשמציגים את זה דרך דילמות שהילד עצמו מציג בסרטון הילדים רואים את זה מהזווית שלהם והדיון הופך הרבה יותר מעניין ורלוונטי מאשר כללים של המורה, זה הופך להיות כבר כללים שלהם
-
התוכן שהייתי בוחרת להציג הוא המלצה על ספר. לאחר תהליך למידה בכיתה וכתיבת ההמלצה ולאחר בדיקה. התוצר הסופי יהיה בחירת דמות והקלטה בקולו של הילד את ההמלצה לספר. הייתי משלבת זאת עם יצירת ברקוד להקלטה והדבקה על הספר לטובת מי שישאיל את הספר. נושא המלצה על ספר הוא נושא לתלמידים בכיתה ג'. הילדים ילמדו להיות מדוייקים, מתומצתים, להגות נכון את המילים, לדבר ברור ובקול רם.
-
סרטוני אנימציה מהווים תוספת מצוינת ומשמעותית בתהליכי למידה והוראה, במיוחד בכל הנוגע להעברת תהליכים רגשיים ולפיתוח מיומנויות חברתיות. באמצעות דמויות מונפשות, סיטואציות יומיומיות ועלילות מובנות, ניתן להמחיש רגשות, מחשבות ודפוסי התנהגות בצורה מוחשית, נגישה וברורה. האנימציה מאפשרת יצירת מרחק בטוח בין הצופה לבין התוכן הרגשי, דבר המקל על הזדהות, הבנה ושיח פתוח סביב רגשות מורכבים.
בנוסף, סרטוני אנימציה מסייעים בהדגמת אינטראקציות חברתיות, פתרון קונפליקטים, זיהוי רגשות אצל העצמי ואצל האחר, ופיתוח אמפתיה ותקשורת בין־אישית. השילוב בין חזות, תנועה, קול וסיפור מאפשר קליטה טובה יותר של המסרים, חיזוק הזיכרון והפנמה עמוקה של מיומנויות חברתיות. לכן, שימוש בסרטוני אנימציה מהווה כלי פדגוגי ורגשי יעיל, המעודד למידה חווייתית, מעורבות גבוהה והבנה רגשית–חברתית משמעותית. -
אני מלמדת משנה בכיתת 07 לבגרות. החומר מאוד מאתגר אותן. הייתי לוקחת את המשנה המורכבת, והופכת לסיטואציה עם סרטון ממחיש
-
אני משתמשת המון ביצירת סרטונים של נוטבוק. אני מעלה את האתרים המדויקים מהם אני רוצה שהוא יצור לי סרטון, ועד עכשיו יצרתי לא מעט. גם בשיעורי שפה על טקסטים מידעים וגם בתנ"ך כסיכומי פרקים. הילדים ממש אוהבים את הסרטונים שזה מדהים. לפעמים כן הדמות שמדברת בסרטון מעוותת מילים ולכן חשוב להבהיר לתלמידים את התיקונים, בעת שמקרינים אותם
-
קשה להסביר במילים פשוטות את הסכנות באינטרנט, כמו התחזות או שיימינג, בלי שזה ירגיש כמו הטפה. סרטון שמראה מהמציאות עוזר לתלמידים להתחבר מבחינה רגשית למקרה ולהבין את ההשלכות בצורה אמיתית ומשכנעת יותר.
-
ביחידת הלימוד העוסקת בקטע "מעשה בעציץ”, (סיפור מיחידת לימוד כיתה ג) התלמידים נדרשים לידע מקדים בנושא גידול צמחים (קקטוס ופטזרוליה) . בקטע מתוארת תחרות בין ילדים על גידול עציץ שיהיה גדול, גבוה ומרשים יותר. בתחילת הסיפור שני הילדים מקבלים עציץ קקטוס, אך הילדה אינה יודעת שקקטוס אינו זקוק להשקיה מרובה, והיא משקה אותו מספר פעמים ביום עד שהוא נרקב. בהמשך הסיפור היא מגלה עלי פטרוזיליה בתחתית העציץ ומסיקה בטעות שגם אותו אין להשקות בעקבות ניסיון קודם עם הקקטוס.
הידע המקדים על אופן הטיפול בצמחים יכול לסייע לתלמידים להבין טוב יותר את השתלשלות העלילה, את הטעות של הדמות ואת הבעיה שנוצרה בעקבות חוסר ההבנה שלה.
כדי להפוך את הלמידה למעניינת וככרטיס פתיחה לשיעור, ניתן להשתמש בסרטון סקירה קצר המציג את שני סוגי הצמחים ואת תנאי הגידול שלהם. זה משדרג את ההוראה משום שהוא מושך את הקשב של התלמידים כבר בתחילת השיעור, מציג מידע בצורה חזותית וברורה, וחוסך הסבר מילולי ארוך שלא בהכרח יעורר עניין. הסרטון מאפשר לתלמידים להבין את ההבדלים בין הצמחים בצורה מוחשית, וכך להגיע לקריאת הסיפור עם בסיס ידע אשר הכרחי להבנתו.
-
אני מורה למחשבים ובמסגרת השיעורים שלי לכיתה ו, אני נותנת להם מטלה שנקראת 'ציוני זה אני' ובה התלמידים צריכים לחקור נושא בתולדות הציונות וליצור עליו סרטון קצר.
כשתלמידים יוצרים סרטון, הם לא נשארים פסיביים – הם חייבים לקרוא לפחות חלקית את הנושא בויקיפדיה ולא רק להעתיק ולהדביק, להבין, לבחור מה חשוב לספר על הנושא, למצוא ולבחור תמונות או סרטונים מתאימים ולהחליט איך לספר את הסיפור בצורה שתהיה ברורה ומעניינת לצופים. לאורך התהליך הם מקבלים החלטות יצירתיות, מתמודדים עם מגבלות שמכריחות אותם לתעדף, ולומדים מטעויות כשמשהו לא עובד כמו שציפו. ובעיקר, כשהתלמידים עובדים באופן משמעותי על היצירה, הלמידה והנושא הופכים להיות בעלי משמעות אישית עבורם.
כתיבת תגובה