107 responses to “יחידה 6 – מדיה, אודיו ווידאו”
-
אני מלמדת בשכבת י' חינוך תעבורתי (תאוריה). בשיעורים האלה הידע הוא מאוד תיאורטי וקשה מאוד להסביר לתלמידות שלא רגילות להסתכל על הכביש "במבט של נהג" איך נכון לפנות בצומת ולמי נותנים זכות קדימה.
במקרים כאלה- הנפשות קטנות של מכונית על הכביש, או סרטון הסבר על מושג יכולים לעזור באופן מאוד משמעותי. -
הייתי נותנת לתלמידים שלי להגיש כמשימה חלופית להגיש תוכן בתורה. אני חושבת שניתן לקחת את סיפורי הקודש שלנו למקומות מופלאים באמצעות המחשה. ממש השמיים הם הגבול. ודרך זה גם יוכלו ללמוד באהבה ובהנאה את לימודי הקודש וגם יוכלו להוציא מהצד את הצד היצירתי והאומנותי .
-
רעיון מעולה לשלב כמשימה חלופית. בתנ"ך לטעמי נדרשת זהיורת יתר בנוגע לדברים. אני מחברת אל הרעיון עצמו.
-
-
אם הייתם נותנים לתלמידים שלכם משימה ליצור תוכן מדיה על נושא שלמדו – איזה סוג תוכן הייתם בוחרים? באיזו שכבת גיל? מה הלמידה העמוקה שתתרחש בתהליך היצירה עצמו (מעבר לידע על הנושא)?
הייתי בוחרת לתת להם משימה של ראיון עבודה (במסגרת לימודי משאבי אנוש בכיתה י"ב)
אנחנו מתנסים בזה במסגרת הלימודים, ולהכין אודיו או וידאו של ראיון עבודה הכולל שפת גוף יכול להיות מעניין ומלמד.
מכין אותם לחיים גם כעובדים במסגרת היותם בני נוער וגם כהכנה לעבודה בתחום משאבי אנוש -
הייתי בוחרת בסרטון קצר או בהקלטת אודיו בנושא שלמדנו, למשל צלילי אותיות באנגלית. המשימה מתאימה בעיקר לתלמידי כיתות ג׳–ד׳, שכבר יודעים לעבוד באופן עצמאי יחסית ואוהבים ליצור. במהלך ההכנה התלמידים צריכים לעצור, לחשוב, להסביר במילים שלהם ולבדוק אם הם באמת מבינים את החומר. מעבר ללמידה עצמה, הם מפתחים ביטחון בדיבור, יצירתיות, אחריות, יכולת לעבוד יחד ולהסתכל על הלמידה גם מנקודת המבט של מי שמסביר לאחרים.
-
אני מלמדת בכיתה ו' אנגלית ואני חושבת שבאופן כללי כל האנגלית המושמעת בצורה הנדרשת היא מורכבת יותר אצל תלמידים ששפת האם שלהם היא עברית, ולכן אחרי שסיימנו ללמוד יחידת חומר מסוימת/ נושא מסוים כמו לדוג' הווה ממושך ואחריו הייתי משתמשת באודיו- פודקאסט דו שיח בין שני אנשים תוך שימוש במשפטים בהווה ממושך.
לדעתי דבר זה מסייע מאד לתלמידים לשמוע באזניהם ולהתרגל לצורת המשפט הזאת, כמו גם לתרגל ולהתרגל למבטא המתאים.
-
-
אני מלמדת תיאטרון, באופן של הנפשה ניתן להעיר סצינות של תיאטרון מתקופות שונות בהיסטוריה. זה בעל ערך רב לתלמידים. בנוסף, בעבודה על דמות מתוך מחזה, הם יכולים לראיין את הדמות וכך למעשה ללמוד אותה מבחינת ג'סטות ומחוות גופניות וגם מבחינת התוכן המעסיק אותה.
-
אני מנהלת גן בחינוך מיוחד, מקווה שאצליח להשתמש בכלי (למרות האתגרים הטכנולוגיים, אני מאוד טכנולוגית, אבל לפעמים מרגישה שזה עמוס לי וקצת הולכת לאיבוד…). כמובן שזה לשימוש שלי ואין דרך לשתף את הילדים ביצירה כמו בשיעורים הקודמים.
-
אני מבינה אותך מאוד. גם כשיש כישורים טכנולוגיים טובים, לפעמים הכלים יכולים להרגיש עמוסים ומעט מבלבלים. זה לגמרי טבעי להרגיש כך בהתחלה, במיוחד כשמדובר בכלי חדש ולא שימושי ישירות עם הילדים. חשוב לזכור שהיצירה והניסוי הכלי לעצמך כבר נותנים ערך — הם מאפשרים לך להכיר את האפשרויות, לבדוק מה עובד ולהתכונן לשימוש עתידי בשיעורים, גם אם כרגע זה רק לשימוש אישי.
-
-
אני מנהלת גן חינוך רגיל, ומאוד רוצה להתנסות בכלי הזה. גם עם כל הידע הטכנולוגי שלי, לפעמים זה מרגיש קצת עמוס ומבלבל… נכון לעכשיו השימוש הוא אישי בלבד, ואין אפשרות לשתף את הילדים כמו בשיעורים רגילים, אבל זה נותן לי הזדמנות להכיר את הכלי ולהבין איך אפשר להשתמש בו בעתיד.
-
אני מורה בחטיבת ביניים, ומקווה שאצליח להפיק תועלת מהכלי הזה. למרות שאני די טכנולוגית, לפעמים זה מרגיש קצת עמוס ומבלבל. נכון לעכשיו השימוש הוא אישי ואין אפשרות לשתף את התלמידים כמו בשיעורים רגילים, אבל אני רואה בכך הזדמנות טובה להתנסות ולהכיר את האפשרויות של הכלי, כדי לדעת איך לשלב אותו בעתיד בכיתה.
-
אני חושבת שבעניינים רגשיים ולמידה של מפתח הלב או כישורי חיים, הנפשות מאוד יכולות לתרום כדי שזה יהיה מקור חיצוני, אך ילדי שניתן להתחבר אליו ולהזדהות איתו ולא מבוגר ש"לא מבין את הילד".
-
משיק לפונקציה – מתקרבים לפונקציה עד שהיא נראית כמו קו ישר. אולי הייתי הולך על משהו כזה דומה שרואים את כדור הארץ מרחוק ומתקרבים אליו עד שהוא נראה שטוח. אני צריך לנסות כמה דברים כאלו בוידאו נחמד. אנסה כמה מהכלים.
-
אם הייתם נותנים לתלמידים שלכם משימה ליצור תוכן מדיה על נושא שלמדו – איזה סוג תוכן הייתם בוחרים? באיזו שכבת גיל? מה הלמידה העמוקה שתתרחש בתהליך היצירה עצמו (מעבר לידע על הנושא)?
היות ואני מורה למתמטיקה אז הייתי בוחר את הנושא שאני מלמד אותו היום הכיתה ט פונקציה ריבועית , הנפשות וסרטונים ושימוש בכלים של ה AI יעזור וייעל את הנושא וימשוך את צמת ליבם של הלומדים והן של התלמיד עצמו שמכין את החומר -
הייתי בוחר נושא הקשור לחינוך גופני על הפסיכולוגיה של הספורט. החומר הוא יחסית קשה ולכן הייתי עושה סרטון סקירה.
זה בעצם מצגת עם הסבר קולי. לדעתי זה יותר מעניין מאשר שאני אסביר בכיתה על המצגת.
מלבד זאת ניתן לשלוח את הפריט הזה לתלמידים שיצפו בזמנם החופשי במקום שאעשה זאת בכיתה (כמו הכיתה ההפוכה). -
כמורה לגיל הרך הייתי בוחרת ביחידת הלימוד על משמעות הכפל לכיתה ב', אני בוחרת להשתמש בהנפשה כי זה נושא מופשט שקשה מאוד להסביר רק במילים או בציור סטטי. בהנפשה, הילדים יכולים לראות ממש מול העיניים איך קבוצות שוות של חפצים (כמו עפרונות עם תפוחים) "מצטרפות" זו לזו שוב ושוב, מה שהופך את התרגיל היבש למשהו חי ומוחשי.
הערך המוסף הוא שהתלמידים לא צריכים רק לדמיין את התהליך בראש, אלא הם רואים את התנועה ואת הקשר בין חיבור חוזר לכפל, מה שעוזר להם להבין את העיקרון בצורה עמוקה, מהירה ומהנה הרבה יותר מהסבר רגיל על הלוח. -
אני מלמדת מדעים בכיתת חינוך מיוחד ויש לתלמידים קושי בהפנמת מושגים מופשטים, לכן כל עזר ויזואלי יכול לעזור להם, סרטון מונפש עם המחשות ויזואליות הוא מצוין בגלל שהנושא במדעים עמוס במושגים מופשטים כמו מסה, משקל, נפח, מדידה, וכו'. ההסבר המילולי של המורה בשילוב עם החוברת אף פעם לא מספיק כדי באמת להמחיש, כמובן שאני משלבת ניסויים אבל לא בכל דבר זה אפשרי ולכן השימוש במדיה מול העיניים שלהם נותן להם פן נוסף של ההסבר (לא צריך לדמיין בראש ולהסיק מסקנות, אלא רואים הכל מול העיניים)
-
אני מורה לחינוך כופני ואני חושבת שסרטון מונפש יכול לסייע לתלמידים ללמוד טכניקות מסוימות בצורה טובה יותר.
הערך המוסף הוא שהתלמידים יכולים להריץ, לראות בהילוך איטי ולהבין את הטכניקה שלב אחרי שלב.מעבר לידע על הנושא הם ילמדו לחקור אותו בצורה שונה בשילוב בינה מלאכותית.
אני מלמדת ביסודי ולכן הייתי נותנת להם משהו פשוט יחסית כגון מצגת\אודיו.-
זה ממש נכון
אני אישית משתמשת בסרטונים של כל מיני ברשת- ולומדת תרגילי כח בצורה מדויקת
-
-
ביחידת לימוד במתמטיקה בכיתה ב', נושא החיבור בתחום ה־100 עם המרה לעשרות קשה להסבר באמצעות טקסט או הסבר מילולי בלבד, משום שהוא דורש הבנה של תהליך מופשט ורציף. תלמידים רבים מתקשים לעקוב אחר שלבי הפירוק וההרכבה, ובפרט תלמידים עם קשיי קשב או שפה.
סוג תוכן המדיה המתאים ביותר הוא הנפשה תהליכית קצרה המדגימה שלב אחר שלב את פעולת החיבור. הערך המוסף של ההנפשה הוא בהפיכת תהליך מופשט לייצוג חזותי ברור, רציף וחוזר. בניגוד להסבר מסורתי, ההנפשה מפחיתה עומס קוגניטיבי, מאפשרת צפייה חוזרת, ותומכת בהבנה עמוקה של רצף הפעולות.
במשימה של יצירת תוכן מדיה, הייתי בוחרת בהפקת סרטון קצר המסביר מושג או תהליך שנלמד, בקרב תלמידי כיתות ב'–ג'. עצם תהליך היצירה מחייב את התלמידים לארגן את הידע, לזקק את העיקר ולתרגם מושגים מופשטים לייצוג מוחשי.
הלמידה העמוקה מתבטאת בפיתוח מיומנויות מטה־קוגניטיביות (תכנון, בקרה, רפלקציה), חיזוק הבנה תהליכית, ופיתוח תקשורת ושיתוף פעולה. מעבר ללמידת התוכן, התלמידים מתרגלים חשיבה מסדר גבוה ולוקחים אחריות פעילה על הלמידה. -
אני מלמגת תושב"ע- משנה בכיתה ז-ח, וחושבת שהיה נחמד לדובב דמות של אוואטר שמתארת מצב מסוים מתוך המשניות, לתאר את המקרה במשנה, ואת הדין.
אפשר גם שזו תהיה פעילות שצריך למצוא את הדין במקרה.
דבר כזה יכול לשמש גם כמשימה של הערכה חלופית. -
אני גננת בחנ"מ בגן חובה. אני חושבת שהיום הילדים מאד נמשכים לסרטונים ולמסכים. מצד אחד יש בזה יתרון כי זה מעורר עניין וחיבור לנושא הנלמד. מצד שני היום כשהילדים הולכים הביתה ישירות למסכים במשך זמן רב המטרה שלנו בגן היא לצמצם זמני מסך והלמידה צריכה להיות מגוונת ואטרקטיבית גם בלי המסך. אני מאמינה שסרטונים קצרים כמו שנלמדו ביחידה הנ"ל כפתיחה לנושא כן יכולים לשמש ככלי חיובי בגן. וזה מאד משמעותי שהדברים שלמדנו היום רובם ניתן להוריד. כי כשאין אינטרנט בגן זה מאד משמעותי ליכולות שלנו להשתמש בכל תחומי הAI.
-
זה כל כך נכון
אם כבר יש כל כך הרבה זמן מסך- חייב שיהיה שם גם תוכן ולא רק משחקים וסרטים…
-
-
תלמידים כיוצרים – למידה דרך יצירת מדיה
בשיעור ענייני משיח וגאולה ביחידת הלימוד “הגלות כחלום – הגאולה כמציאות” ניתן לתת לתלמידות משימה ליצור סרטון קצר או מונטאז’ חזותי המבוסס על דף המידע המסוכם ומקורות, המדגים את רעיון הגלות כמצב זמני וחולף. תהליך היצירה יוביל ללמידה עמוקה הכוללת עיבוד משמעותי של המקורות, תרגום רעיונות תורניים מופשטים לשפה חזותית, ופיתוח חשיבה ערכית ואמונית. מעבר לידע עצמו, התלמידות יפנימו את התפיסה שהגאולה היא מציאות ממשית ומתקרבת, ולדור שלהן יש תפקיד פעיל בהבאתה. -
קודם הייתימלמדת את התלמידים שלי בעיקר שהם בחינוך מיוחד, חלופה ללמידה ולהקראה אחרת. משהו שייתם להם ביטחו לעקוף את הקושי שלהם. יותר בשפה שיש קריאה והבנת הנקרא. למרות שאני מלמדת מתמטיקה זה פחות הייתי נותנת להם. כי יש קושי של הבנה מתמטית.
-
היחידה מציגה בצורה נגישה ומעוררת השראה את קפיצת הדרך שיצירת מדיה חינוכית עברה בשנים האחרונות. האפשרות לייצר אודיו, סרטונים והנפשות במהירות ובפשטות פותחת מרחב פדגוגי עשיר, מאפשרת התאמה ללומדים שונים ומעודדת יצירתיות ומעורבות. לצד היתרונות, חשוב בעיניי להמשיך ולחדד שיקול דעת פדגוגי: לא כל כלי מתאים לכל מטרה, ויש לשמור על איזון בין קלות השימוש לבין עומק הלמידה, חשיבה ביקורתית ונוכחות חינוכית אנושית.
-
אני עוסקת כמנתחת התנהגות במסגרות חינוכיות, ושימוש באמצעים ויזואליים ואודיטורים מתאימים מאוד להמחשה/ מודלינג/ הוראה והקניה של מיומנויות רצויות, למשל הקניה של מיומנויות חברתיות כמו משחק חברתי הדדי .
איזה סוג תוכן מדיה יכול לשדרג את ההוראה שלו?
סיפור מוקלט או וידאו המדגים או מסביר כיצד לשחק באופן הדדי עם חברים
למה דווקא הסוג הזה?
בחינוך המיוחד יש חשיבות רבה ללמידה רב ערוצית והמחשה במגוון חושים.
מה הערך המוסף שלו על פני הסבר מסורתי?
יוצרת עניין רב, מותאמת לערוצי למידה שונים, ניתן לחזור על כך שוב ושוב ומתאים לרוטינות למידה , מבלי שהצוות החינוכי יצטרך לטרוח להסביר מחדש בכל פעם. -
אני בכובעי המרכזי -מטפלת רגשית, ואני חושבת שכל הבינה הזו יכולה להעלות את האפקט הטיפולי בכמה רמות, ויש כלים שכבר השתמשתי בהם!
למשל, בקבוצות חברתיות במסגרת הכיתה כקבוצה, העוסקת בזיהוי ועיבוד רגשות בקרב תלמידים, אחד האתגרים המרכזיים הוא להסביר מושגים כמו מנעד רגשי, רגשות מעורבים או ויסות רגשי באמצעות טקסט או הסבר מילולי בלבד. אלו תהליכים פנימיים, חווייתיים ולעיתים לא מודעים, שקשה “לתאר” במילים. שילוב של תוכן מדיה חזותי ועלילתי – כגון הנפשה קצרה, מונטאז’ של תמונות או קטעי וידאו המדגימים מצבים רגשיים שונים – יכול לשדרג משמעותית את ההוראה. לדוגמה, בקבוצה חברתית ניתן להציג סרטון קצר המתאר סיטואציה יומיומית בין ילדים, כמו הצטרפות למשחק קיים או תגובה לאמירה פוגעת, ולבקש מהתלמידים לזהות את הרגשות של הדמויות, לפרש את נקודות המבט השונות ולהציע דרכי התמודדות. מדיה כזו מאפשרת לתלמידים לראות, להרגיש ולהזדהות עם הסיטואציה, מעוררת שיח רגשי ומקלה על הבנת תהליכים מורכבים שאינם ליניאריים או חד־משמעיים, ובכך מעמיקה את הלמידה מעבר להסבר טקסטואלי מסורתי. -
כמורה למדעים בבית ספר יסודי אני בוחנת את השימוש בכלי הזה ולומדת להכיר אותו בהדרגה. למרות שאני משתמשת בטכנולוגיה ביום־יום, לפעמים הוא מרגיש עמוס ולא לגמרי ברור. כרגע השימוש הוא בעיקר אישי, אבל אני רואה בכך הזדמנות טובה להתנסות ולחשוב איך בעתיד אוכל לשלב אותו בפעילויות יצירתיות לתלמידים, כמו הכנת סרטונים קצרים או הקלטות אודיו. פעילויות כאלה יכולות לעודד את התלמידים לחשוב, להסביר את החומר במילים שלהם, לחזק את הביטחון והיצירתיות שלהם, ולפתח אחריות ויכולת עבודה משותפת בכיתה.
-
כמורה למדעים הייתי בוחרת את שכבה ה' שיש להם כבר מספיק ידע מבוסס במדעים וגם יותר מנוסים מהגילאים הקטנים עם תוכנות במחשב ומבקשת מהם ליצור קמפיין שישווק סוגי קרקעות לאוכלוסייה ייעודית (חקלאים, מקומות עם פחות מגוון באוכל וכד') ושילמדו למה כל קרקע טובה ולמה דווקא לבחור בהם. זה יתן להם חקר עצמאי, הבנה מעמיקה יותר של המושגים וגם הבנה יישומית. לא רק להתנסות עם סוגי אבנים וקרקעות, אלא איפה הלכה למעשה, נעשה שימוש נכון ומיטבי.
כתיבת תגובה